共享教育资源，提升教育质量！遵义市冉继锋名校长工作室携手道真玉溪小学主题研修出新出彩

怎样赋能教师专业成长？如何助推区域(qūyù)教育质量提升？近日(jìnrì)，遵义市冉继锋名(rǎnjìfēngmíng)校长工作室联合玉溪小学，依托玉溪小学青年教师培养班（青培班）平台，开展了“共享教育资源•提升教育质量”主题系列研修活动。来自工作室成员校及玉溪小学的骨干教师、青培班学员齐聚一堂，通过课堂展示、深度评(píng)课、专题培训、读书分享、说题解题等多元形式，共研核心素养(sùyǎng)落地与教学评一体化实施(shíshī)路径。 不同学科落实新课标究竟该如何创新？三节精品课堂(kètáng)示范课，让大家(dàjiā)深受启迪。 玉溪(yùxī)小学董敏红老师（青培班导师(dǎoshī)）执教三年级语文《漏》：巧用多媒体创设雨夜情境，通过分角色朗读、绘制思维导图突破复述难点，融入“漏”字字理分析(fēnxī)，渗透哲理与文化。 “ 紧扣‘分享快乐’，运用对比朗读、角色扮演（头饰）感悟花园(huāyuán)变化与人物心理，以情促读体现文化传承素养(sùyǎng)……”道(dào)真大磏小学老师袁姣以四年级语文《巨人的花园》为例，分享了执教心得。 玉溪小学冯小传(xiǎozhuàn)执教的六年级科学《产生气体的变化》课堂上，以小苏打+白醋(cù)实验为核心，引导学生分组完成气体收集、灭火实验，联系生活现象（鸡蛋壳与醋），展现(zhǎnxiàn)科学魅力与应用价值。 评课(píngkè)议课是提升教学质量的关键环节，现场9位担纲主评的青培班学员，不但聚焦“课堂目标达成度”“学生主体参与”“学科核心(héxīn)素养落实”等(děng)维度对三节课进行了(le)深入剖析，而且个个铁面无私、点评犀利。 工作室成员马吉校长（语文总评）强调深挖教材“双线组元”，肯定文化融合；玉溪小学涂乾波副主任（科学主评）建议强化实验“证据意识”；徐斌山副校长（学员点评(diǎnpíng)）引导避免碎片化，倡导系统性(xìtǒngxìng)(xìtǒngxìng)分析（目标-过程-评价），他们的精彩点评不仅精准捕捉了(le)执教教师在情境创设、学科融合、创新设计等方面的亮点，更展现出敏锐的问题意识，提出了诸如“如何平衡课堂(kètáng)趣味性与知识(zhīshí)系统性”“实验教学中如何提升小组合作的深度与有效性”等富有建设性的真知灼见(zhēnzhīzhuójiàn)。这种(zhèzhǒng)“敢说真话、善思善辩”的研讨(yántǎo)氛围，正是青培班着力培养的专业品质。 在研修活动赋能环节， 韩芬老师(lǎoshī)在《小课题(kètí)研究的实践与思考》专题讲座中，结合自身工作室经验，详细阐述了课题选题聚焦“课堂真问题(wèntí)”、方案设计、成果提炼的具体路径与方法。她认为，一线教师应秉持“问题即(jí)课题、教学即研究”的理念，通过(tōngguò)常态化研究实践，实现教学质量与科研能力的双螺旋上升。 “唯有持续精进专业能力，以爱和智慧浇灌，方(fāng)能真正‘驯养’知识，引领学生成长，收获教育的幸福与(yǔ)成就。”青培班“读书分享”中(zhōng)，学员(xuéyuán)们围绕近期共读的教育经典与专业著作，展开了深度交流与思想碰撞。 冉倩在(zài)《小王子》阅读分享中说：从这部哲理童话中提炼出教育者的心路历程与坚守。她感悟到面对教学中的复杂情境与学生的成长困惑，教师需如(xūrú)小王子般保持内心(nèixīn)的澄澈、平和与定力(dìnglì)，守护教育的初心。 《低年级语文这样(zhèyàng)教》研读者张珊：结合自身低段教学实践，她深刻(shēnkè)体会到该书精髓：低年级教学尤其需要(xūyào)“蹲下来”看孩子，以学生为中心（利他(lìtā)）设计活动；更需要不断反思教学行为（自省），检视每一个环节是否(shìfǒu)符合儿童认知规律。只有持续打破“我以为”的经验主义，才能真正理解儿童世界(shìjiè)，实现有效教学，为学生的语文素养奠定基础。 《做一个幸福的老师》读者李雨洁说，教师的幸福并非遥不可及，它蕴藏在(zài)(zài)用心耕耘的日常中——在精心设计的课堂(kètáng)里看到学生(xuéshēng)闪亮的眼神，在耐心引导后见证学生的点滴进步，在与同事的智慧碰撞中获得启发，在专业成长的路上(lùshàng)不断超越自我。书中传递的理念让她更加坚定：专注于教育本身的价值与创造，接纳不完美，在付出与收获的平衡中，便能体味到为人师者那份独特而持久(chíjiǔ)的幸福感。 与会众人纷纷表示，这些源自书籍的深刻感悟，超越了(le)具体学科与技巧，直指教育者的心灵成长与职业境界，引发了在场大家(dàjiā)的强烈共鸣与深度思考，为专业发展注入了丰沛的精神能量(néngliàng)与新的维度。 “锦囊”妙策 破冰(pòbīng)“痛点”　 “解题说题”教学实践中的痛点与难点如何“破冰”？来自语文学科不同学段的青年教师率先登场，在识字(shízì)写字、阅读理解、习作教学等关键领域分享了(le)他们(tāmen)的实践探索与智慧结晶。 分享者展示了(le)如何将生字融入生动的“生字闯关”“部件变(biàn)变变”游戏，利用图画、动作、儿歌等多感官通道强化记忆，让枯燥的识字变得妙趣横生。引导学生走向深度阅读“痛点”，教师分享了设计(shèjì)“有梯(tī)度的问题链”的策略，从(cóng)信息提取、内容理解到批判性思考、创意表达，层层递进，有效撬动学生的思维深度，并介绍了运用思维导图、情节梯等可视化工具辅助理解的妙招。激发写作兴趣并搭建支架“痛点”和习作难题，分享者教师道出了“情境创设激趣(jīqù)法”“微写作片段训练”“习作评价(píngjià)量表（学生版）”等实操性极强(jíqiáng)的策略。 与会教师纷纷认为，分享“去虚向实”，带来的不是高深理论(lǐlùn)，而是“一听就(jiù)懂，学了就能用”的课堂实操锦囊，既“解渴”又“管用”，为日常(rìcháng)教学改进提供了即时可用的策略。 遵义(zūnyì)市冉继锋名校长工作室主持人冉继锋说：此次专题研修活动，从精品课堂的(de)示范引领，到青培学员评课中展现的锐气与深度；从书香浸润带来的心灵启迪与境界提升(tíshēng)，到解题说题环节提供的务实“锦囊”与跨学科延展规划；再到课题研究方法的精准(jīngzhǔn)导航，全方位、立体化地诠释了共享、协同、成长的内核，实现了优质教育理念、宝贵实践经验、浸润心灵的书香智慧与青年教师澎湃(pēngpài)激情的深度碰撞与有机融合。未来，工作室将继续携手各成员校及青年教师培养力量，深化跨校际教研联动、教师培训等合作，让优质教育资源如蒲公英般广泛播撒，在(zài)每一间教室生根发芽、开花结果，持续为(wèi)道(dào)真乃至遵义基础教育(jīchǔjiàoyù)的高质量发展注入强劲动能。 特约通讯员　韦勤(wéiqín) 邹建康 贵州教育报记者 周朝(zhōucháo)义